Réaliser une activité d'éveil musical: apprendre un nouveau langage

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PREMIERE DEMI-JOURNEE : écouter

Partie théorique : Comment le fait de faire de la musique avec les enfants permet-il de développer leurs capacités langagières ?

• Ecouter : Différents jeux d’écoute seront proposés
• Devinettes sonores
• Ecoute en tempo
• Le trésor des sons
• La traversée sonore
• Où est la boite à musique ?
• Les familles d’instruments

DEUXIEME DEMI-JOURNEE : comprendre

Manipulation 

Faire de son corps un instrument à part entière pour s’exprimer. Apprendre à connaitre et manipuler différents petits instruments par des exercices ludiques pour transmettre une émotion ou une intention.

Jeu de rythme

• Travail sur des rythmes simples
• Suivre un métronome avec les claves (rythme en 4/4 avec un temps fort)
• Taper le rythme d’une musique de chaque style musical avec les œufs-maracas

Jeu de note

• Ecouter la gamme de Do avec le métallophone
• Séparer le métallophone en donnant une note par enfants
• Faire la gamme de Do ensemble
• Refaire la même chose avec les boomwhackers
• Refaire note par note avec la chanson des notes :

« Do, le do il a bon dos

Ré, rayon de soleil d’or

Mi, c’est la moitié d’un tout

Fa, c’est facile à chanter

Sol, l’endroit où vous marché

La, l’endroit où vous allez

Si, c’est siffler comme un merle

Et, on revient à do

Do, Ré, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do »

Petit orchestre

• Faire écouter « La ronde finale » de Marie-Claude Clerval
• Faire des groupes de mêmes instruments de trois ou quatre participants
• Chanter la chanson avec les enfants et avec les instruments.

TROISIEME DEMI-JOURNEE : décicer

Chanter

• Enrichir son champ lexical grâce à de nouvelles chansons. Connaitre différentes chansons pour différents moments de la vie des enfants. Découvrir des chansons dans différentes langues.
• Apprendre à chanter ensemble
• Maitriser son souffle par la posture et la respiration
• Libérer la voix par le corps
• Développer la justesse vocale
• Apprendre à chanter avec les autres par l’écoute

Choisir

a)      Intensité

• Danser avec des maracas en expérimentant différents gestes : secouer légèrement, vigoureusement, balancer les bras, tourner sur soi-même. Ecouter les différents sons émis pour arriver à la conclusion qu’un geste lourd entraine un son plus fort et qu’un geste léger entraine un son plus doux.
• Utiliser des tambourins dans le même but en variant l’intensité de fort à doux en changeant les baguettes ou en utilisant les mains (bouts des doigts, mains entières, …)
• Chaque participant choisis l’instrument de son choix, la formatrice prend le rôle de chef d’orchestre et joue alternativement doux et fort (le son et le geste pourront guider les enfants), les enfants doivent deviner et imiter. Le rôle du chef d’orchestre peut ensuite être occupé par un participant
• Associer l’intensité à une émotion :

​Fort : puissance, domination, colère, …

​Doux : tendresse, calme, sérénité, …

• Tous les participants jouent ensemble d’un instrument, l’un des enfants est désigné soliste. Il doit jouer fort tandis que les autres doivent jouer doucement.
• Tous les participants jouent en même temps. La formatrice, par des gestes de chef d’orchestre leur indique l’intensité à laquelle ils doivent jouer. Le rôle du chef d’orchestre peut dans un second temps être occupé par un paticipants.

b)     Durée

• On sépare les participants en deux groupes : les sons longs et les sons courts. Les sons longs se déplacent avec des mouvements fluides en s’accompagnant de leurs voix qui émet le son « ououououou », le mouvement s’arrête lorsqu’ils reprennent leur respiration. Les sons courts se déplacent avec des mouvements saccadés de métronome en émettant avec leurs voix le son « kss, kss, kss, kss »
• L’adulte prend un instrument et émet un son. Si c’est un instrument à sons longs, les enfants doivent se déplacer lentement comme des escargots. Si c’est un instrument à son court les enfants doivent se déplacer rapidement comme des fourmis. Au silence plus personne ne bouge.

Projet Création du projet « Musek vun Doheem », qui propose aux parents de partager les musiques et chants traditionnels ou à la mode de leur culture. Elaboration du projet, création du support et de la communication aux parents. Mise en place dans le SEA.

Après cette formation vous serez capable de

• Connaitre un panel de différents morceaux de musique : genres différents, toutes origines, toutes époques.
• Apprendre à manipuler et à faire manipuler de petits instruments.
• Apprendre à mettre en place une activité ludique en rapport avec la musique.
• Développer son champ lexical par le chant.
• Chercher de la musique dans les sons de tous les jours.
• Découvrir un autre langage, un nouveau mode d’expression.
• Mettre en avant les langues familiales des enfants en écoutant des musiques traditionnelles et en proposant aux parents d’intégrer le projet « Musek vun Doheem »

Méthodes

 Powerpoint

• Proposer un débat d’idée
• Poser des questions (échange entre les participants)
• Proposer des méthodes concrètes pour que les enfants pratiquent la musique
• Offrir des conseils pratiques pour mettre en place des activités musicales
• Matériels utilisés : instruments de musique, cordes, objets du quotidien
• Travail du corps, de la respiration et de la voix
• Apprentissage de différentes chansons
• Remise d’un syllabus comprenant un support de cours, un chansonnier et des liens vers différents morceaux de musique.

Bon à savoir

Veuillez toujours compter une heure supplémentaire pour la pause de midi.

Le déjeuner n'est pas fourni par la FEDAS.